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中職學校就業指導的現狀

  中等職業教育是一種以能力為本位,以就業為導向的教育。中職學生求學的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標,勝任一個崗位的需要。由于中職學生年齡普遍比較小,還處于人生觀和價值觀不太成熟的階段,因而其就業的選擇往往呈現出一定的盲目性。相比之下,傳統的就業指導一般選擇在中職學生畢業離校前進行,明顯地滯后于學生的需求。根據當前經濟發展和中職教育的特點,應將就業指導的重點轉移到幫助學生科學定位上來,盡快在中職學校中構建適應社會發展的就業指導體系,并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育,提高學生對素質拓展、能力培養的認同度和參與積極性。

  就業是民生之本。中職畢業生就業問題一直受到社會的廣泛關注,“優質就業難,難以就業優”令不少畢業生感嘆不已,同時也令不少中職學校領導特別是服務管理類專業學校領導頭痛不已。出現這種情況既有社會需求結構發生變化的因素,也受中職畢業生定位太高,盲目追求“大都市、好單位、高工資、快提升”的影響,還與不成熟的學校就業教育密切相關。
  當前畢業生對就業、創業的態度

  我校通過就業指導與創業教育實驗,曾進行過幾次問卷調查,從統計結果中可以看到,通過就業指導,畢業生對事業和工作的基本態度是比較積極的,有71.13%的被調查者選擇“事業使生命之樹常青”。對于就業制度改革和學生自主擇業、創業的態度也基本一致,有79.39%的被調查者選擇贊同自主擇業(另有13.55%的人選擇所謂)。  對于學生畢業后的目標調查結果與我們的估計也基本吻合,但和學校培養目標以及對就業指導的要求有一定出入。被調查者選擇畢業后首選目標依次為:去經濟發達地區(廣東、上海、江蘇、北京等)就業占75.5%;在本地區就業占17.3%;繼續深造占5.1%;沒考慮好或無所謂占2.1%。由此可見:學生就業首選是工作環境和待遇。本土民營企業、鄉鎮企業的吸引力較低。在去向和單位所有制結構中,選擇沿海發達地區、外資企業的學生最為集中,而選擇去民營企業和鄉鎮企業的被調查者比較少。這背后的原因可能是被調查者認為上述企業管理水平低,家族色彩濃,不確定性較高,個人才能難以發揮或權益難以得到保障等。 

  當前中職畢業生就業過程中的突出問題及對策  隨著就業制度改革的深入,“雙向選擇、自主擇業”的觀念已經深入人心。但畢業生就業是一項系統工程,需要社會、學校、畢業生及家庭等各方面協同配合。在當前的就業工作中還存在一些問題,需要我們共同關注。
就業指導供需矛盾突出

  學生就業選擇乃至人生航向的定位出現偏差中職生畢業后走上工作崗位是人生的一大轉折,能否在此轉折之際思考十幾年的求學生涯,盡早對社會形成全面準確的認識,繼而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備,對自己今后的職業生涯進行有效的設計和決策,成為中職生能否順利完成向“社會人”轉變,逐步走向成功的關鍵。  學生在校期間對于就業指導的需求是毋庸置疑的,但目前的中職學生,由于學歷層次不高,年齡偏小,一般只有17~18歲,在即將跨出校門走向社會時往往是盲目的。表現在:不能分清生計型工作和事業型工作的區別。有的好高騖遠,想有一份理想的“白領”工作,一開始便想當老板,在擇業時過分關注名氣,不能將自身發展和企業發展、社會進步結合起來。學生就業時往往過分看重眼前利益,注重升遷機會,而不能充分考慮企業發展,不懂得只有將個人發展和企業發展結合起來,才可能獲得個體職業生涯的持續發展。而現行的教育體制能給中職畢業生的幫助卻是有限的,甚至是無力的。從這個角度看,相對于社會發展對人才素質要求不斷提高,中職教育在一定程度上是滯后的。這種滯后是教育提供方在時代迅速變化的背景下,面對教育迅速增長的需求滯后,也是相對于社會的滯后。
  學校就業指導不能滿足學生迅速增長的擇業需求

  表面看當前中職學校對就業指導重視,但與招生工作全校動員,培養工作始終處于中心的情況相比,就業特別是就業指導工作并未得到學校的充分重視。大多數中職學校還認為,只要學生能找到一份較穩定的工作就萬事大吉了,至于這份工作是否符合學生的個性和技能,是否發揮了學生的能力,則無人關心了。有的學校就業指導隊伍建設沒有納入職教師資培養整體計劃,指導教師選拔力度不大,一般是以招生就業工作部門的工作人員充數,沒有選拔一批社會閱歷深、知識面廣、公關能力強的成功人士和教師從事職業指導。有的學校就業指導部門仍陷于事務堆中,對時代的進步、國家經濟的發展和對人的基本特征都缺乏系統的掌握。因此,對學生的就業指導仍局限在擇業技巧傳授和就業政策的宣講上,案例分析也缺乏典型性、系統性,站的角度不高。有的學校雖然是“實驗學校”,也只滿足就業指導課上了課表,沒有專門固定師資,只保證畢業生就業前有一學期每周一至兩節課,與學生的需求反差明顯。就業信息提供的多,就業觀念指導的少;支招的多,解惑的少;商業性的指導多,教育性的指導少;講“擇”業的多,講“敬”業的少;為學生走出校門找到工作而著急上火憂心忡忡的多,為如何在新的社會環境中堅持中職教育主旨培養學生科學定位而進行深刻思考并身體力行的少。

 

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